克拉玛依塑料挤出设备厂家 《送东阳马生序》原文及译文

《送东阳马生序》原文及译文克拉玛依塑料挤出设备厂家

　　《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县后生马君则的著述。在这篇赠言里，作家叙述个东说念主早年推辞求教和勤苦学习的阅历，勉励后生东说念主珍重精采的念书环境，心学。以下是小编给大麇集了《送东阳马生序》原文及译文，但愿能匡助大!

　　原文

　　余幼时即嗜学。贫，从致书以不雅，每假借于藏书之，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是东说念主多以书假余，余因得遍不雅群书。既加冠，益慕圣贤之说念，又患硕师、名东说念主与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门东说念主弟子填其室，未始稍降辞。余立侍傍边，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，恭，礼至，不敢出言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

　　当余之从师也，负箧曳屣，行山巨谷中，隆冬烈风，大雪数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不可动，媵东说念主办汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主东说念主日再食，鲜肥味说念之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神东说念主；余则缊袍敝衣处其间，略慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若东说念主也。盖余之勤且艰若此，今虽耄老，未有所成，犹幸预正人之列，而承皇帝之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问人，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

　　今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，驱驰之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不若余之手录，假诸东说念主此后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之耳，岂他东说念主之过哉！

　　东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡东说念主子谒余，撰长书以为贽，辞甚开通，与之论辨，言和而夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故说念为学之难以告之。谓余勉乡东说念主以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡东说念主者，岂知余者哉！

　　译文

　　我年幼时就学习。因为中艰苦，法得到书来看，常向藏书的东说念主求借，亲手抄录，商定日历清偿。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不可屈伸，我仍不减弱抄书。抄写完后，速即清偿东说念主，不敢稍稍过商定的期限。因此东说念主们大多肯将书借给我，我因而能够看各式万般的书。照旧成年之后，加仰慕圣贤的学说，又苦于不可与学识肥饶的老诚和名东说念主走动，曾快步走到百里以外，手拿着经籍向同乡前辈求教。前辈德望重，门东说念主学生挤满了他的房间，他的言辞和格调从未稍有委婉。我站着随侍在他傍边，建议疑难，酌量道理，低身侧耳向他讨教；巧合遭到他的责问，表情为恭敬，礼序为周至，不敢恢复句话；比及他兴时，就又向他讨教。是以我愚钝，终照旧得到不少教益。

　　当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在山大谷之中，严冬寒风凛凛，大雪达几尺，脚上的皮肤受冻裂开都不知说念。到学舍后，手脚僵硬不可动掸，仆东说念主给我灌下沸水，用被子围盖身上，过了很久才暖热过来。住在栈房，我每天吃两顿饭，莫得崭新肥嫩的厚味享受。同学舍的肆业者都穿着锦绣衣服，戴着有红帽带、饰有张含韵的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩赫然，如同神东说念主；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫叹息的道理。因为心中有足以使我方兴的事，并不以为吃穿的享受不如东说念主。我的勤勉和艰辛简略即是这么。

　　如今我虽已大哥，莫得什么竖立，但所幸还得以跻身于正人的行列中，承受着皇帝的恩宠荣耀，随同在公卿之后，每天随侍着皇上，听候酌量，天底下也不相宜地称颂我方的姓名，何况智力过我的东说念主呢？

　　如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都送礼冬天的皮衣和夏天的葛衣，莫得冻饿的忧虑了；坐在大的房子内部朗读经籍[9]，莫得驱驰的辛勤了；有司业和博士当他们的老诚，莫得酌量而不告诉，求教而所得益的了；但凡所应该具备的书本，都吞并在这里，不再像我这么用手抄录，从别东说念主处借来然后智力看到了。他们中淌若学业有所不耀眼，品德有所未养成的，淌若不是天禀、资质低下，即是用心不如我这么，难说念不错说是别东说念主的过失吗！

　　东阳的年青东说念主马君则，在太学中已学习二年了，同辈东说念主很传颂他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了封长信作为礼物，文辞很顺畅邃晓，同他论辩，言语慈爱而格调谦虚。他我方说少年时关于学习很用心、刻苦，这不错称作善于学习者吧！他将要回访见父母双亲，我特意将我方学的重荷告诉他。淌若说我勉励同乡奋发学习，则是我的志意；淌若谩骂我夸口我方遇到之好而在同乡前傲气，难说念是了解我吗？

　　文句注目

　　1、东阳：今浙江东阳市，那时与潜溪同属金华府。马生：姓马的太学生，即文中的马君则。序：文学名，有书序、赠序二种，本篇为赠序。

　　2、余：我。嗜（shì）学：好念书。

　　3、致：得到。

　　4、假借：借。

　　5、弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不减弱抄录书。弗，不。之，指代抄书。

　　6、走：跑。

　　7、逾约：过商定的期限。

　　8、既：照旧，到了。加冠：古代须眉到二十岁时，举行加冠（束发戴帽）庆典，默示已成年。

　　9、圣贤之说念：指孔孟儒的说念统。宋濂是个想法仁义说念德的理学，是以十分崇它。

　　1、硕（shuò）师：学问肥饶的老诚。游：交游。

　　11、尝：曾。趋：奔赴。

　　12、乡之先达：当地在说念德学问上著名望的前辈。这里指浦江的柳贯、义乌的黄溍等古文。执经叩问：佩戴经籍去讨教。

　　13、稍降辞：把言辞放委婉些，把脸放慈爱些。辞，言辞和脸。

　　14、援疑质理：建议疑难，酌量道理。

　　15、叱（chì）咄（duō）：责问，呵责。

　　16、俟（sì）：恭候克拉玛依塑料挤出设备厂家。

　　17、卒：终于。

　　18、箧（qiè）：箱子。曳屣（yè xǐ）：拖着鞋子。

　　19、隆冬：隆冬。

　　2、皲（jūn）裂：皮肤因凉爽干燥而开裂。

　　21、僵劲：僵硬。

　　22、媵东说念主：陪嫁的女子。这里指女仆。持汤沃灌：指拿沸水喝或拿沸水浸洗。汤：沸水。沃灌：浇水洗。

　　23、衾（qīn）：被子。

　　24、逆旅：货仓。

　　25、日再食：逐日两餐。

　　26、被（pī）绮绣：穿着丽都的绸缎衣服。被，同“披”。绮，有斑纹的丝织品。

　　27、朱缨宝饰：红穗子上穿有珠子等遮拦品。

　　28、腰白玉之环：腰间悬着白玉圈。

　　29、容臭：香袋子。臭（xiù）：气息，这里指香气。

　　3、烨（yè）然：光彩照东说念主的款式。

　　31、缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。

　　32、耄（mào）老：大哥。八九十岁的东说念主称耄。宋濂此时已六十九岁。

　　33、幸预：有幸参与。正人指有说念德学问的念书东说念主，另译指有官位的东说念主。

　　34、缀：这里意为“扈从”。

　　35、谬称：不恰当地赞颂。这是作家的谦词。

　　36、诸生：指太学生。太学：明代中央政府拓荒的训诫士东说念主的学校，称作太学或国子监。

　　37、县官：这里指朝廷。廪（lǐn）稍：那时政府费供给的俸粮称“廪”或“稍”。

　　38、裘（qiú）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi）：赠，这里指调停、赐与。

　　39、司业、博士：离别为太学的次主座和教授。

　　4、非天质之卑：淌若不是由于天资太低下。

　　41、流辈：同辈。

　　42、朝：旧时臣下朝见帝王。宋濂写此文时，碰巧他从乡到京城应天府（南京）见朱元璋。

　　43、以乡东说念主子：以同乡之子的身份。谒（yè）：拜见。

　　44、撰（zhuàn）：写。长书：长信。贽（zhì）：古时初度拜见时所赠的礼物。

　　45、辨：同辩。

　　46、夷：夷易克拉玛依塑料挤出设备厂家。

　　47、归见：回探望。

　　48、“谓余”二句：认为我是在勉励同乡东说念主奋发学习，这是说到了我的本意。

　　49、诋（dǐ）：标谤。际遇之盛：遇到的雅瞻念，指得到皇帝的玩赏重用。骄乡东说念主：对同乡傲气。

　　创作布景

　　明洪武十年（1378），宋濂归去来兮的二年，应诏从乡浦江（浙江省浦江县）到应天府（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来看望，宋濂写下了此篇赠序，先容我方的学习阅历和学习格调，以勉励他东说念主勤奋。

　　作品鉴赏

　　此篇赠序是宋濂写给他的同乡晚生马君则的。作家赠他这篇著述，是以勉励他勤奋学习，但道理却不胜利说出，而是从我方的亲自阅历和体会中扩充而出，婉转含蓄，夷易亲切，字里行间充满了个硕德长辈对晚生后辈的紧急盼愿，读来令东说念主感动。

　　全文分三大段。段写我方青少年时期肆业的情形，着意卓绝其“勤且艰”的勤学精神。内中又分四个档次。层从借书之难写我方学习条目的重荷。因贫书，只好借书、抄书，尽管天大寒，砚结冰，手指冻僵，也不敢稍有懈怠。二层从求师之难，写推辞勤学的要。百里求师，恭谨预防。虽遇叱咄，终有所获。三层从生计条目之难，写我方安于贫乏，不慕繁盛，因学有所得，故只觉其乐而不觉其苦，强调只消精神充实，生计条目的重荷是微不及说念的。四层是这段的总结。由于我方不怕各式重荷，勤苦学习，是以终于学有所成。作家谦卑地说我方“未有所成”，但代大儒的事实，是不待自言而东说念主都悟的。后“况才之过于余者乎”的反诘句继往开来，内容十分丰富。先作家用反诘的口吻强调了天分稍的东说念主若能像我方这么勤奋，能获取越我方的卓竖立。同期音在弦外是说我方并不是天才，是以能获取现在的成绩，都是勤奋苦学的效劳。而言之，东说念主若不是天资过分低下，塑料挤出设备学所成，就只怪我方刻苦奋发不够了。从下文知说念，马生是个勤奋勤学的后生，他只消对持下去，其出路亦然不可限量的。是以这句话虽寥寥数字，但含义厚，作用大，既照管了上文，又关联了下文，扣紧了赠序的主题，把我方对马生的告戒、勉励和盼愿，诚恳而又不失含蓄地安祥说念出，进展出“雍容浑穆”的大风范。

　　二段紧承段，写现代太学生学习条目的越，与作家后生时期肆业的重荷酿成赫然的对照，从反面强调了勤苦学习的要。“日有廪稍之供”云云是与上文生计条目之苦对比，“有司业、博士为之师”云云是与上文求师之难对比，“凡所宜有之书，皆集于此”云云，与上文借书之难对比。通过对比，东说念主们很明晰地看出当前太学生在念书、求师、生计等几个面，都比作家昔时的肆业条目越得多，但却业有未精，德有未成。后用个遴荐句式又加个反诘句式，强调指出：要道就在于这些太学生既不勤奋又不刻苦。这又是对上段四层的照管。

　　以上两段从正反两个面强调了勤苦学习的伏击，虽未明言是对马生的劝励，而劝励之意自明。然则著述毕竟是为马生而作的，是以至三段便明确地写到马生，点明写序的想法，这即是“说念为学之难”，“勉乡东说念主以学者”。因为劝励的内容在上两段中照旧写足，是以这里便只讲些褒好意思的话，但是紧急款诚之意，马生是不难心神会的。

　　宋濂为东说念主宽宏诚谨，谦虚下东说念主。此文亦然如其东说念主，写得情辞婉转，夷易亲切。其实按他的声望、地位，他不错摆出长辈的架子，正面说理大发谈论，把这个后生教会通的。然则他却不这么作念。他口不说你们后生应当何怎样如，而仅仅说“我”也曾何怎样如，我方放在与对对等的地位上，用我方亲自的阅历和切身的体会去和东说念主交心。不仅从道理上，并且从形象上、心计上去启发影响读者，使东说念主感到在著述处有种崇的东说念主格感召力量，在阅读经由中，读者会在悄然无息中裁汰了与作家想想上的距离，赞同他的意见，并乐于照着他的意见去作念。写著述要能达到这步，决非仅仅个著述手段问题，这是需要有厚的想想教悔作基础的。

　　其次，作家在说理上，也不是诬捏言说念，而是善于让想想、道理从事实的叙述中地流清楚来。而在事实的叙述中，又善于将详尽的透露与典型的细节态状有机地结起来，这就使著述具体确切，不仅在行文上简练活泼，并且还具有很强的劝服力和感染力。举例在说到念书之难时，作家在详尽地叙述了我方因贫书，不得不借书、抄书，计日以还的情形后说:“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”通过这么个典型的细节描摹，就使东说念主对作家当初念书的勤奋及学习条目的重荷，有了个活泼形象的具体感受。理在事中，而事颇感东说念主。这亦然此文使东说念主乐于赞同并接受作家意见的又个内在的原因。

　　并且，著述浑然自成，内在结构却十分严实而紧凑。原来著述所援手的对象是篇之主体。然则著述却偏把主体抛在边，先从我方谈起，安祥说念来，由己及东说念主，至后才谈及援手的对象。看似意马心猿，实则匠心运。在著述的层结构中，主宾之间有种紧密的内在筹商，日常针对着主，处处照管到主，而却避了般赠小引章坦白生硬的舛误，使著述委婉含蓄，意味长。在写稿中又得胜地诓骗了对比衬托的手法，使傍边有对比，前后有照管，著述于宽闲中示严整，“鱼鱼雅雅，自中节度”。这点给东说念主的印象亦然十分刻的。

　　作家简介

　　宋濂（131~1381），字景濂，号潜溪，别称：玄真子、玄真羽士、玄真遁叟。谥号文宪。浦江（今浙江浦江）东说念主，汉族。明初文学，曾被明太祖朱元璋誉为“建国文吏”。因其长孙宋慎负担胡惟庸党案，全充军茂州，途中病死于夔州（现重庆奉节县）。

　　《送东阳马生序》教学设计

　　【教学预备】

　　１、交融词的含义；熟读课文，畅通文意。

　　２、学习古东说念主的勤奋勤学精神。

　　３、有厚谊地复述故事，背诵课文。

　　【教学重难点】

　　梳通文意复述故事并背诵课文。

　　【教学准备】

　　灌音材料。

　　【设计想路】

　　文言文直是学习的难点，因为它的话语特质及字义与现代汉语离别很大，学生的想想背负很重。教师不错以故事形状引发学生的学习兴致，加强阅读以提文言阅读才略，在此基础上破损难点。安排两课时。

　　【教学经由】

　　课时

　　、入新课

　　教师入：这是篇赠序。明洪武年间克拉玛依塑料挤出设备厂家，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监念书的东阳东说念主马君则以同乡晚辈的身份前来看望，宋濂就写了这篇著述援手给他。作家以我方勤苦肆业而功成名就的事实，以身作则，勉励后辈心向学，刻苦自强，情真意挚，苦心婆心。（板书课题及作家。）

　　要求：记着作家。

　　二、自主学习

　　听灌音，在老诚的激东说念主下，自主学习完成下列题目。

　　１、目田读课文，画出你不解白的字、词、句，小组内辩论科罚。

　　２、集会常用文言词。

　　３、小组内找同学复述故事，有厚谊地朗读课文。

　　三、作学习

　　１、小组间调换，互相科罚。

　　２、班上辩论小组科罚不了的问题。

　　四、响应调换

　　师教师故事内容，从厚谊东说念主手拉近与学生的距离。

　　（宋濂小期间就好念书。里穷，莫得办法买书回想读，不息向有藏书的东说念主去借，我方动手抄写，狡计着商定的日子实时送还。巧合天气相配凉爽，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不可膺惩，伸直，也不减弱抄书，抄完速即清偿书，不敢略微过商定的期限……“当我去求师的期间，背着书箱，拖着破鞋子，走在山大谷里，严寒的冬天，寒风凛凛，积雪有几尺，脚上的皮肤因凉爽干燥而破损。我还不知说念，到了书馆，手脚冻得僵硬了，不可动掸，投军的东说念主拿沸水给我浇洗，用被子围着盖着，很万古辰才暖热过来”。）

　　１、读准字音：

　　嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵东说念主馁衾烨然缊袍

　　（要求个学生读，其他同学追究听，若有作假实时转变。）

　　２、说出下列词的道理：

　　从：莫得办法。

　　假借：借。“假”亦然借的道理。

　　以是：因此。

　　患：悲悼，担忧。

　　硕师：才学肥饶的老诚。

　　援疑质理：建议疑难，酌量道理。援，引，建议。质，酌量。

　　叱咄：责问，呵责。

　　隆冬：冬末。

　　沃灌：浇洗。

　　烨然：光彩详细的款式。

　　绲袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。

　　３、小组同位间复述故事并有厚谊地朗读课文。

　　要求：

　　⑴名同学复述故事克拉玛依塑料挤出设备厂家，其他同学补充转变。

　　⑵朗读课文罗致多种式，王人读、个东说念主读、低唱等。

　　五、研读赏析

　　余幼时即嗜学。贫，从致书以不雅，每假借于藏书之，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是东说念主多以书假余，余因得遍不雅群书。

　　１、学生阅读本段，小组作完成下列题目。

　　⑴评释底下加粗字的道理。

　　嗜学：逾约：

　　假余：走：

　　⑵简易地详尽上述文段的内容。

　　⑶作家学习的勤苦进展在哪些地？

　　２、小组代表发言。

　　明确：（作家在这层中申诉幼时肆业的情况。开篇就点“嗜学”，为全文奠定基调，“嗜学”和“贫”是矛盾的，由此引出肆业的勤苦。）

　　明确：

　　⑴心爱、好；过；借；跑

　　⑵申诉“我”幼时肆业的情况。

　　⑶借书、手自笔录、天寒不怠、走送不落伍。）

　　六、梳理安适

　　谈得益，整理条记。

　　二课时

　　、入新课

　　宋濂在《送东阳马生序》文中再说我方肆业之难，这与本文的写稿意图是否出入甚远？作家到底想对同乡说些什么呢？

　　二、自主学习

　　师：自读课文二部分，镇静科罚以下问题。

　　１、识记难交融的字词并集会。

　　２、本段申诉今之太学生学习条目的越，与先前我方酿成对比，试进行分析。

　　３、作家诓骗对比，引出阐明的道理。

　　４、通过学习本文，你有何得益？

　　二、作学习

　　１、找出难交融的字词，小组内调换。

　　２、班内辩论小组科罚不了的问题。

　　三、交融对比手法诓骗的作用

　　文中共有四组对比：“同舍生”的穿戴与“我”的有何区别作对比。

　　四、本节课你的得益是什么？同桌间调换本节课的得益

　　（只学生能够说出本堂所学常识即可，不可要求四平八稳。）

　　【板书设计】

　　送东阳马生序

　　宋濂

　　遇到的困难？科罚的办法

　　书每假借于藏书之，手自笔录

　　食日再食，鲜肥味说念之享、缊袍敝衣

　　师又患硕师名东说念主与游

　　（在重荷的条目下，只消能够对持勤奋的学习，就会得胜。）

　　《送东阳马生序》教学反想

　　上收场《送东阳马生序》 这节温习课，我感念颇多。让我清亮体会到，惟一作念了，才会真确追究的想考，惟一想考了，才会有真确的得益。

　　应该说，这堂课照旧按照我原先的设想完成了教学内容和教学任务，也卓绝了我预设的重难点，但对著述特质还把捏得不够，对些教学细节的处理上还有作念得不够好。如在著述多种抒发式的诓骗和细节描摹上头，莫得温习的很细巧。

　　自认为具体存在以下的问题：

　　1、著述特质还莫得分析到位。

　　在本节课中，谋略是要体现出文学特质和著述特质来上的，但在内容的操作中只看重了文学的特质，即凭据文言文的教学特质，而将这篇著述的特质莫得体现出来。这篇著述至少有以下两个特质：是多种抒发式的诓骗。选文以记述为主，笔法简易，但有些地相宜的加以渲染和态状给著述增添了文华，使著述加具体活泼。同期也有谈论和抒怀，对学生训练的指道理也很大，可惜在温习的经由中，将之忽略了。

　　2、学生在课堂上进展不够活跃。

　　这亦然我直困惑的问题。好多同业都有这么的叹息：学生越是到了年，越是不在课堂上发言了。咱们都有这么个共鸣：七年课堂热吵杂闹，九年课堂静暗暗。但淌若课堂上莫得学生的发言，总像短少了点什么。学生不肯意举手回答问题，是以在温习时，惟一让学生起回答，巧合不的得有些乱。

　　3、熟谙处理得有点粗拙。

　　关于这节课的熟谙，自认为处理得有点粗拙。温习课应该以练为主，以讲为辅，但是温习著述的基础常识就用了半节课的时辰，甚至于在自后写完熟谙题时没巧合辰讲评完，只可留到下节课再讲，以后应该课让学生先我方温习基础常识，课堂上绵薄的温习，之后作念多量熟谙，信服会有好的果。

　　追究的作念些事情，才会有真确的想考，惟一静下心来想考，才会确切有得益。

【《送东阳马生序》原文及译文】关连著述：

《送东阳马生序》原文及翻译2-2

送东阳马生序课文原文1-21

《送东阳马生序》课文原文1-9

送东阳马生序节选原文及赏析12-9

《送东阳马生序》教学设计7-14

《送东阳马生序》教学设计5-3

送东阳马生序的文言文7-2

送东阳马生序的文言文及翻译11-3

宋濂《送东阳马生序》课文及鉴赏6-25克拉玛依塑料挤出设备厂家